鼎立中原，匯通商貿(mào)

                             ---鼎匯文化之我見

賈俊濤

學(xué)校文化是一種具有時代特征的群體文化，它是學(xué)校發(fā)展過程中形成和積淀的師生認(rèn)同的價值觀和核心理念。它是學(xué)校所特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校貌的一種綜合體現(xiàn)，是學(xué)校教師和學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式的具體體現(xiàn)。

近年來，在校長馬海峰的帶領(lǐng)下，鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校全體師生戮力齊心，形成了具有職教特色的“鼎匯”文化體系。以“鼎”作為文化意象，遷移匯聚“鼎”的源流品性，以“三商”為淵源傳承，以“五匯”為精神內(nèi)核，以“大國工匠”為價值追求，讓“鼎”的源流品性及其象征意義成為學(xué)校師生追求理想的思想動力和教育資源。

一、氛圍是學(xué)校文化的根基

學(xué)校文化是一種氛圍，這種氛圍就是適宜教師潛下心來教書、學(xué)生靜下心來讀書的氛圍，是激勵全體干部、師生積極向上、努力奮斗的“催化劑”和“助推器”。氛圍包含物質(zhì)文化氛圍和精神文化氛圍。

物質(zhì)文化氛圍方面，學(xué)校近年來尤其是搬到新校區(qū)以來，著力進(jìn)行校園環(huán)境改造。當(dāng)我們走進(jìn)校園，優(yōu)美的校園環(huán)境讓你陶醉，校園中四季長青的花草樹木、曲徑通幽的紫藤長廊、清雅厚重的鼎匯亭、平整寬闊的操場，雄偉端莊的體育館深深吸引我們的眼球，校園各處充滿個性化的、令人激揚(yáng)的標(biāo)語，尤其是校園干凈整潔的環(huán)境衛(wèi)生，告誡著所有師生立言亦要立德，立德重于立言。

    儀式、節(jié)日與慶典是學(xué)校鼎匯文化的“節(jié)氣”。我們的四大節(jié)：春天的職業(yè)體驗(yàn)節(jié)，夏天的文化藝術(shù)節(jié)，秋天的健康體育節(jié)，冬天的全員化技能節(jié)，使鼎匯文化走向成熟完善。每周的升旗儀式、重大節(jié)日的紀(jì)念活動、開學(xué)典禮、教師節(jié)表彰、18歲成人禮，這些莊嚴(yán)優(yōu)雅的儀式、節(jié)日和慶典，是學(xué)校文化傳統(tǒng)的活標(biāo)本，也是學(xué)校教育中最值得關(guān)注的重要時刻。

二、以身作則是學(xué)校文化的保障

學(xué)校中每個人的一言一行都展示著學(xué)校的文化，學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章、制度、措施、決定，都包含著學(xué)校文化的內(nèi)容。學(xué)校文化浸透在全體干部、師生員工的全部行為和人與人之間的關(guān)系中，在學(xué)校50年的發(fā)展過程中，全體教職員工充分認(rèn)識到：優(yōu)秀的學(xué)校文化必須認(rèn)真呵護(hù)，要維護(hù)學(xué)校文化建設(shè)中的每一個閃光點(diǎn)，這是學(xué)校每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、教職員工義不容辭的責(zé)任。大家是這么想、也是這么干的，近年來，在馬校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校的各種規(guī)章制度逐步完善、根據(jù)國家教育方針和學(xué)校的實(shí)際情況制定了“三會一課”制度、教師能力提升計(jì)劃實(shí)施方案、鼎匯人才計(jì)劃、三課評比五課教研活動方案、四說四促活動方案，這些制度的制定、活動的開展在提升教師教育教學(xué)水平和專業(yè)能力的同時，促進(jìn)了學(xué)校鼎匯文化的成熟、繁榮。

三、人人平等是學(xué)校文化的前提

近年來以馬校長為首的校領(lǐng)導(dǎo)班子牢牢樹立為廣大教職工服務(wù)的意識，真正做到了解教師心中所想，為大家排憂解難，從內(nèi)心深處激發(fā)教師的積極性。在學(xué)校里營造了一種自由開放、分享信息、人人平等的氛圍，鼓勵各種自發(fā)、非正式的交流溝通渠道。比如娓娓道來的談心、沙龍交流。當(dāng)教師們在課堂教學(xué)、學(xué)生競賽、專業(yè)建設(shè)等方面做出成績的時候，學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)會以合適的方式向老師們表達(dá)祝賀和表彰；當(dāng)教師們工作、生活上碰到困難時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會第一時間送去關(guān)心和問候，了解老師們物質(zhì)上和精神上的需求，為老師們排憂解難。在商貿(mào)這個大家庭中，其樂融融，每位教師都以一種積極、樂觀、穩(wěn)定、健康的心態(tài)去工作。老師們將個人的需求與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)趨于一致，形成了鼎匯文化特有的良好師德品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教師發(fā)展是學(xué)校文化的動力

教師發(fā)展是教師自身幸福感的源泉。學(xué)校頒布了鼎匯人才方案，為開發(fā)教師的潛能，搭建各種平臺；為教師大顯身手，采取各種激勵辦法；為教師成長和進(jìn)步創(chuàng)造條件，給每位教師脫穎而出的機(jī)會；為渴望成長、希望承擔(dān)更大責(zé)任的青年教師提供事業(yè)平臺，真正落實(shí)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念。近年來通過國培省培、三課評比五課教研活動、四說四促活動、骨干教師培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、專業(yè)教師下企業(yè)，教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力得到了顯著的提升，一批省市級名師、骨干教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人茁壯成長，并起著積極的引領(lǐng)作用。老師們在這樣的文化氛圍中潛能得到發(fā)掘，熱情得到激發(fā)，在幸?？鞓?/span>中成長。

五、良好校風(fēng)是學(xué)校文化的靈魂

在鼎匯文化的引領(lǐng)下，領(lǐng)導(dǎo)是教師的表率，教師是學(xué)生閱讀的道德書籍，學(xué)生是教育創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)田，師生形象是流動的精神文化。馬校長扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識，對職業(yè)教育的發(fā)展了解和研究而形成的教育思想，嚴(yán)于利己、寬以待人的作風(fēng)是學(xué)校良好校風(fēng)形成的基石。多少年來，不論嚴(yán)冬酷暑，班主任的身影總是一早出現(xiàn)在班級門口，在學(xué)生全部就寢后離開，學(xué)生病床前總有老師撫慰，競賽獲獎了，老師送上祝賀的掌聲和鮮花；學(xué)習(xí)有困難了，也有老師語重心長的的安慰和勸導(dǎo)；恪盡職守、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛生如子已成為商貿(mào)人的一種人格背景和職業(yè)文化景觀。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生和諧自主發(fā)展，精神面貌煥然一新。

六、辦學(xué)特色是學(xué)校文化的升華

三進(jìn)三助、1973德育體系、扁平化管理、學(xué)生自主管理等辦學(xué)特色舉措使學(xué)生在平等參與、民主管理和創(chuàng)新實(shí)踐活動中逐漸提高自己的思想素質(zhì)。每年學(xué)校運(yùn)動會、四大節(jié)日、18歲成人儀式、新年慶祝等活動的成功舉辦是學(xué)校文化的顯現(xiàn)，同時也是對學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的驗(yàn)證。學(xué)校自己獨(dú)特的鼎匯校園文化，時刻讓教師、學(xué)生感受到特色文化的激勵和熏染，在其健全的素質(zhì)結(jié)構(gòu)上留下了鮮明的特征和印記。