——讀李政濤《孤寂中的教育》

專注于內(nèi)心，

在孤獨(dú)的時光里，

提煉一種強(qiáng)大的定力——

安寧雍容

我們將會體驗(yàn)到一種更廣闊更幸福的人生。

——題記

當(dāng)前無疑是一個信息化與數(shù)字化的時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了全球信息資源不可逆轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢。

網(wǎng)絡(luò)已無處不在，無孔不入，它像一個巨大的蜘蛛網(wǎng)覆蓋了我們整個生活領(lǐng)域，占據(jù)了我們思想和心靈的角角落落。它是一柄令人感喟的雙刃劍，在帶給我們方便的同時，也扼殺了我們的文化與精神，我們儼然成了它的俘虜，成了它的寄生蟲。我們依賴網(wǎng)絡(luò)，就像一個吸食毒品的癮君子一旦染上就很難戒掉一樣，一時一刻無法接受無網(wǎng)的存在，離開網(wǎng)絡(luò)我們似乎寸步難行！在過度依賴網(wǎng)絡(luò)的過程中逐漸迷失了自我。

這個字怎么讀？什么意思？我們不在像以前一樣翻出字典查找，而是上網(wǎng)！這道數(shù)學(xué)題怎么做？我們不在像以前一樣苦心鉆研，而是上網(wǎng)！至于論文、課題，更是缺少思維的馳騁思想的沉淀，很多選擇了上網(wǎng)！復(fù)制粘貼，一切ok，輕松搞定。教學(xué)設(shè)計、試卷設(shè)計等等無不依賴網(wǎng)絡(luò)！殊不知，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！教材不變，而學(xué)生在變，環(huán)境在變，思想在變，而我們的教學(xué)卻依然選擇復(fù)制網(wǎng)絡(luò)既定的教案教法，卻缺乏教師自身教育思想火花的閃射，沒有教師專業(yè)成長的智慧，這行得通嗎？又何談教師專業(yè)發(fā)展？

正如李政濤教授在《重建教師的精神宇宙》之《孤寂中的教育》一文所言：教育其實(shí)是一項(xiàng)寂寞的事業(yè)，也是一種孤獨(dú)的職業(yè)。很多問題必須依靠教師獨(dú)自去面對和解決，尤其是教師面對的是一個個不同的學(xué)生，沒有一本著作、教材和所謂手冊能夠解決這些“具體個人”的具體問題，而且解決的過程常常漫長難耐，需要極大的耐心。耐心與孤寂之心總是相依相伴，一個耐得住孤寂的人，更容易有耐心。更重要的在于，對于教師而言，孤寂具有成長價值。要開掘出自身生長的源泉，教師特別需要擺脫對外界的依賴，轉(zhuǎn)而深深沉浸于寂寞之中，以此使生命的根基獲得自生長的能量。

是的，如果一個教師備課上課，搞教育科研沒有自身鉆研與了悟，沒有自己的探索與研究，處處依賴網(wǎng)媒，那么他專業(yè)成長的生命也就戛然而止停滯不前了。

所以，一個教師要想在專業(yè)上不斷發(fā)展與提高，首先必須摒棄對網(wǎng)絡(luò)的依賴，捧讀教材，繼而捧讀那些看似與我們教育教學(xué)無關(guān)的書籍，不懼孤獨(dú)，讓心與文字親密接觸，寧靜閱讀與思考，傾注自我理解，方能達(dá)到心明澄澈的境界。

因?yàn)槲淖肿鳛楸磉_(dá)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)，其玄妙與深厚，恐怕是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的。文字背后廣闊的空間，給思想留下了縱橫馳騁的廣袤的疆域。張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！弊x書對于畫家尚且如此重要，何況對于教師。

專注于內(nèi)心，摒棄網(wǎng)絡(luò)，觸摸文字，在孤獨(dú)的時光里，讓心與書交流，不僅是一種滋潤，更是內(nèi)省與自察，從而提煉一種強(qiáng)大的定力——安寧雍容，伴隨著感悟與體會，浮蕩的靈魂會漸歸平靜，我們將會體驗(yàn)到一種更廣闊更幸福的人生。所以給自己一份雍容，少一些名利，多一些恬淡，不懼孤獨(dú)，堅守自我，不為了迎合而媚俗，從而忽視精神宇宙的建構(gòu)，這也許是我今年暑假讀書的最大收獲。