暑假閑來無事，我靜坐書房捧起《重建教師的精神宇宙》這本書，聞著淡淡的書墨之香，品味著來自于李政濤教授對教育問題的思索與感悟，受益頗深。他用獨特的慧眼打量著當下的教育，在書中直擊教育現(xiàn)實，呼喚著教育的“生命自覺”，觀點精辟獨到，以身邊之事明教育之理，給人以頓悟和啟迪。尤其是他的《靜默中的教育》一文，深深觸動了我，使我感同身受，幡然醒悟。

遙想那次的公開課，至今歷歷在目，課堂上我忙忙碌碌創(chuàng)制各種讓學生動起來的活動，竭盡全力地讓教室充滿歡聲笑語，讓學生們和我的話語和諧共振，不容許有幾分鐘甚至幾秒鐘的靜默，一堂課下來，大部分時間是我在講，少分部時間是學生在回答問題，即使讓學生看書、做練習、思考問題的時候，我也在滔滔不絕的講，一節(jié)課就這樣的在熱熱鬧鬧中圓滿的結束。那么這節(jié)課學生到底學到了多少，思考了多少，又明白了多少呢？我不得而知，因為當時正沉浸在自認為講了一節(jié)很成功的公開課的愉悅中，其它都暫不予理會，可現(xiàn)在我從李教授的《靜默中的教育》一文中突然發(fā)現(xiàn)，我的那節(jié)公開課簡直就是狂歡節(jié)，與花樣滑冰沒什么兩樣，因為學生在課堂上根本沒有絲毫喘息、思考、沉默的機會，老師純屬是在作秀表演、在浮夸、在招搖表面的華麗，這一切，都遠離了真正的教育———靜默中的教育，仔細想來真是令人汗顏！

其實生命枝芽的萌生、花朵的綻放和果實的生成，都是在靜默中完成的，它們從不需要彩旗飄揚，也不需要敲鑼打鼓和鞭炮齊鳴，更不需要把喧嘩和躁動作為催生劑或膨化劑，因此，靜默的教育需要靜默的課堂，靜默的課堂需要師生共同體驗靜默、思索靜默、實踐靜默，靜默就是給學生留出獨立思考的時間，它不強求制造聲浪來表明教育正在真實地發(fā)生，不會要求學生在大聲朗讀中思考，更不會讓其在歡呼雀躍中以身體的活躍替代思維的活躍，而是希望學生擁有靜默的意識、能力和習慣，學會在靜默中與自我對話、與他人對話。但是靜默不等于課堂上全然的不言不語，無聲無息，無所行動，何時發(fā)聲、何時靜默，這是一種教學藝術，也是教育智慧的一部分，對學生而言，在靜默中體會萬事萬物之事理，是很美好的事，因為這種安靜，不是教學時間的拖延和浪費，而是心靈的滋潤和精神的成長。對教師來說，能夠在靜默中促發(fā)學生的成長，是幸福的事。所以在教學中要學會進入沉默，保持沉默，有靜默的教育，才是教育的源泉，更是生命成長的源泉。

感謝《重建教師的精神宇宙》這本書，書中樸素的文字，震撼了我的心靈，作者對教育的執(zhí)著精神鼓舞了我，心若在，夢就在，最重要的是且行且思、大膽地嘗試，享受靜默教育，在嘗試中反思，在反思中升華，為教育而呼吸，為教育而存在，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人，讓課堂回歸真實,重綻新綠！