鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校---國家科技部重點專項

“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”工作方案

一、項目背景

（一）“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”重點專項

為落實《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》《中國制造 2025》和《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》等提出的要求，2019年由科技部組織，國家重點研發(fā)計劃啟動實施“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”重點專項。

本重點專項總體目標是：針對我國網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠發(fā)展模式創(chuàng)新不足、技術(shù)能力尚未形成、融合新生態(tài)發(fā)展不足、核心技術(shù)/軟件支撐能力薄弱等問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、以實現(xiàn)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級為主題，以推進工業(yè)化與信息化、制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)融合發(fā)展為主線，以“創(chuàng)模式、強能力、促生態(tài)、夯基礎(chǔ)”以及重塑制造業(yè)技術(shù)體系、生產(chǎn)模式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和價值鏈為目標，堅持有所為、有所不為，推動科技創(chuàng)新與制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新相結(jié)合，探索引領(lǐng)智能制造發(fā)展的制造與服務(wù)新模式，突破網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠的基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造核心軟件，建立技術(shù)標準，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造支撐平臺，培育示范效應(yīng)強的智慧企業(yè)。

本重點專項設(shè)立基礎(chǔ)前沿理論、共性關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用示范等3類任務(wù)以及基礎(chǔ)前沿技術(shù)、研發(fā)設(shè)計技術(shù)、智能生產(chǎn)技術(shù)、制造服務(wù)技術(shù)、集成平臺與系統(tǒng)等5個方向。專項實施周期為5年（2018—2022年）。

（二）2.15 面向中小企業(yè)智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺研發(fā)

研究內(nèi)容：針對中小企業(yè)在建設(shè)智能生產(chǎn)線過程中面臨設(shè)計周期長、專業(yè)人才匱乏等問題，研發(fā)面向中小企業(yè)智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺。研發(fā)智能生產(chǎn)線建設(shè)規(guī)劃過程中物質(zhì)流、能量流、信息流交互語義建模方法；研制基于數(shù)字孿生的設(shè)計、制造能力的仿真與分析工具，實現(xiàn)智能生產(chǎn)線可視化布局、生產(chǎn)過程預(yù)測運行等；面向多個行業(yè)、多種生產(chǎn)模式，開發(fā)智能生產(chǎn)線可視化典型案例、關(guān)鍵技術(shù)知識庫等資源，構(gòu)建智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺，面向模具、家電、汽車零配件等行業(yè)中小企業(yè)開展應(yīng)用，為智能生產(chǎn)線推廣應(yīng)用提供技術(shù)支撐和人才保障。

考核指標：（1）開發(fā)智能生產(chǎn)線建模工具軟件 1 套，各類生產(chǎn)要素模型構(gòu)件不少于 100 個；（2）建立智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺 1 個，匯集智能生產(chǎn)線相關(guān)關(guān)鍵技術(shù) 20 類 1000 個以上，形成至少 5 個行業(yè) 20 種生產(chǎn)模式的智能生產(chǎn)線可視化典型案例；（3）形成由 10 個示范基地、500 個院校組成的智能生產(chǎn)線技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，服務(wù)企業(yè)不少于 5000 家，覆蓋 100 個地市，培養(yǎng)人才 30 萬人次。

分解為五個課題：

課題1：共享模式方法研究與共性關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)

課題2：智能生產(chǎn)線建模與仿真分析工具軟件開發(fā)

（考核指標：開發(fā)智能生產(chǎn)線建模工具軟件1套，各類生產(chǎn)要素模型構(gòu)件不少于100個）

課題3：可視化案例開發(fā)與關(guān)鍵技術(shù)知識庫構(gòu)建

（匯集智能生產(chǎn)線相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)20類1000個以上，形成至少5個行業(yè)20種生產(chǎn)模式的智能生產(chǎn)線可視化典型案例）

課題4：智能生產(chǎn)線技術(shù)共享服務(wù)平臺開發(fā)與建設(shè)

（建立智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺1個）

課題5：綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)?；瘧?yīng)用推廣

（形成由10個示范基地、500個院校組成的智能生產(chǎn)線技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，服務(wù)企業(yè)不少于5000家，覆蓋100個地市，培養(yǎng)人才30萬人次。）

（三）課題5：綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)模化應(yīng)用推廣

1.研究目標：

圍繞中小企業(yè)技術(shù)資源利用效率低、技術(shù)共享不暢、專業(yè)人才匱乏等問題，充分利用前四個課題集成的技術(shù)共享服務(wù)平臺，開展平臺落地實施工作。針對不同行業(yè)對于同一生產(chǎn)模式有不同輸入的問題，研究跨行業(yè)差異化輸入服務(wù)適配機制，使不同行業(yè)都能從平臺適配所需的服務(wù)；依托中國機電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會職業(yè)教育分會，構(gòu)建關(guān)鍵技術(shù)共享及服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；以企業(yè)生產(chǎn)線技術(shù)應(yīng)用人才需求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，在上海、武漢、廣州等地，依托職業(yè)院校及企業(yè)建設(shè)10個示范基地，構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。選擇國內(nèi)部分典型企業(yè)，開展應(yīng)用示范，并通過核心企業(yè)和核心院校帶動產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈帶動產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)業(yè)集群帶動區(qū)域推廣，以促進技術(shù)資源互聯(lián)共享，為智能生產(chǎn)線推廣應(yīng)用提供技術(shù)支撐和人才保障。

2.主要研究內(nèi)容

圍繞本課題研究目標，重點開展以下4個方面的工作：

（1）面向模具、家電、汽車零配件等行業(yè)，研究跨行業(yè)差異化輸入的服務(wù)適配機制。

（2）依托中國機電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會職業(yè)教育分會，借助已有的技術(shù)資源平臺、關(guān)鍵技術(shù)共享網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)共享及服務(wù)支撐網(wǎng)絡(luò)。

（3）圍繞網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造以及資源池建設(shè)過程中對各類專業(yè)技術(shù)人員的需求，在全國10個城市建立示范基地，研究建立線上線下融合（O2O）人才培養(yǎng)模式，設(shè)計質(zhì)量評價體系和考核方法，構(gòu)建滿足產(chǎn)業(yè)需求人才培養(yǎng)體系。

（4）結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展需求，依托平臺開展技術(shù)服務(wù)；通過技術(shù)應(yīng)用，推進生產(chǎn)過程規(guī)范化的新流程，對技術(shù)的改造、升級提供支持；規(guī)?；茝V應(yīng)用項目研究成果，在全國部分行業(yè)樹立標桿企業(yè)，并形成典型案例。

3.擬解決的重大科學(xué)問題或關(guān)鍵技術(shù)問題

（1）跨行業(yè)多生產(chǎn)模式的關(guān)鍵技術(shù)服務(wù)適配機制

（2）面向智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)的線上線下融合（O2O）人才培養(yǎng)模式

4.考核指標及評測手段/方法

（1）以中國機電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會職業(yè)教育分會為依托，完成智能生產(chǎn)線技術(shù)資源共建共享和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。

評測方法：正式簽署關(guān)鍵技術(shù)服務(wù)平臺共建共享協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)體系基本架構(gòu)、實訓(xùn)基地運行流程、管理辦法等相關(guān)文檔。

（2）在上海、武漢、廣州、青島、重慶等地建設(shè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和示范基地10個。

評測方法：簽署培訓(xùn)和示范基地協(xié)議，現(xiàn)場考察或視頻錄像，技術(shù)培訓(xùn)和示范基地相關(guān)文檔。

（3）在全國開展示范應(yīng)用，形成技能型人才培養(yǎng)體系，聯(lián)合500個院校，服務(wù)企業(yè)超過5000家，覆蓋地市超過100個，培養(yǎng)人才30萬人次。

評測方法：通過系統(tǒng)查看、提供應(yīng)用報告供專家評審。

5.課題進度安排

（1）主要研究任務(wù)的研發(fā)進度

構(gòu)建智能生產(chǎn)線技術(shù)資源共建共享和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，基于前四個課題的研究成果，開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和示范基地建設(shè)、技術(shù)技能人才培訓(xùn)、面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，達成本課題的整體目標。

（2）年度安排

（3）重要里程碑

二、學(xué)校背景

《2018—2021年三年發(fā)展規(guī)劃》學(xué)校提出，學(xué)校力爭校企合作規(guī)模求得新突破、人才培養(yǎng)模式改革取得新進展、基礎(chǔ)能力建設(shè)贏得新提升、信息化水平力求新跨越，通過不懈地努力，走出一條“特色立校、特色興校、特色強?！钡陌l(fā)展之路，把學(xué)校建成一所辦學(xué)理念先進、專業(yè)特色鮮明、辦學(xué)條件優(yōu)良、育人環(huán)境優(yōu)美、教師隊伍精良、管理手段優(yōu)化、教育質(zhì)量優(yōu)異、辦學(xué)規(guī)模適度，能主動適應(yīng)鄭州經(jīng)濟社會發(fā)展需求的商貿(mào)類中等職業(yè)學(xué)校。成為鄭州市乃至河南省中等職業(yè)教育對外交流的商貿(mào)類特色學(xué)校，帶動和輻射鄭州市中等職業(yè)學(xué)校的全面發(fā)展，成為名副其實的河南省中等職業(yè)教育商貿(mào)類特色學(xué)校。

學(xué)校以“五立”為辦學(xué)策略，特色發(fā)展立校、市場引領(lǐng)立業(yè)、國際交流立事、校企合作立足、德育建設(shè)立行，培養(yǎng)具有專業(yè)（高品質(zhì)、高技能）、敬業(yè)（肯用心、肯擔(dān)當(dāng)）、       有業(yè)（好就業(yè)、就好業(yè)）、樂業(yè)（有情趣、有追求）的“四業(yè)”型社會實用型人才。

加強校本培訓(xùn)，對接國家、省、市三級培訓(xùn)平臺，暢通教師專業(yè)發(fā)展通道。每個專業(yè)部細分專業(yè)方向，各培養(yǎng)1-2名專業(yè)帶頭人；對接市級骨干名師評選，培訓(xùn)培養(yǎng)3-5名名師后備；提升3個專業(yè)技能工作室，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。

2019-2020學(xué)年下學(xué)期學(xué)校工作計劃提出，以大專業(yè)推動大發(fā)展，強化教學(xué)特色。

一是推行專業(yè)建設(shè)提質(zhì)工程，支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

二是深化課堂教學(xué)改革，做好人才培養(yǎng)方案的落地。

三是完善校企“雙主體”育人機制，推進深度產(chǎn)教融合。

四是構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合創(chuàng)新平臺，擴大實訓(xùn)中心服務(wù)輻射功能。

五是建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新團隊，打造高水平師資隊伍。

在建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新團隊中提出，實施專業(yè)聯(lián)絡(luò)人強力遞進提升方案，把對專業(yè)聯(lián)絡(luò)人本領(lǐng)的提升作為專業(yè)建設(shè)的重要載體。一是要強力，加大對專業(yè)聯(lián)絡(luò)人的培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、跟崗實訓(xùn)指導(dǎo)、項目跟進孵化等形式，使專業(yè)聯(lián)絡(luò)人內(nèi)涵素質(zhì)快速成長。二是要遞進，時不我待，在職業(yè)教育大發(fā)展的浪潮中，不進則退，等不起。專業(yè)聯(lián)絡(luò)人工作可以先行先試，有意識的邊實施邊改進。專業(yè)聯(lián)絡(luò)人要在“五個一”上下足功夫，即一個（人才培養(yǎng)）方案、一個（產(chǎn)教融合）企業(yè)、一個（師生競賽）梯隊、一個（新課程）體系、一個（新教學(xué)）模式。初步形成專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師遴選標準、退出機制、保障體系。

學(xué)校需要一個高層次產(chǎn)學(xué)研項目項目指引，借鑒雙一流建設(shè)高校和職教名校的建設(shè)經(jīng)驗，各專業(yè)共同學(xué)習(xí)實踐研究，以一個專業(yè)為實踐示范，推動所有專業(yè)大發(fā)展；專業(yè)聯(lián)絡(luò)人進行項目化實踐，快速成長為專業(yè)帶頭人、專業(yè)領(lǐng)軍人物乃至職教名師和職教專家。

為深度對接和服務(wù)鄭州國家中心城市建設(shè)、河南自貿(mào)區(qū)建設(shè)，支撐區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，結(jié)合科技部國家科技部重點專項“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”相關(guān)要求和我校產(chǎn)教融合推進情況，選取物流服務(wù)與管理專業(yè)為建設(shè)試點，與京東物流等企業(yè)共同推進課題五“綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)?；瘧?yīng)用推廣”的實施，邊實踐邊探索。

三、可行性分析

（一）課題五的實踐研究符合我校目前的發(fā)展思路

1.“智能制造實訓(xùn)基地建設(shè)”的建設(shè)思路中產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)總體目標提出

（1）培養(yǎng)跨界和復(fù)合型人才

構(gòu)建協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，根據(jù)智能制造的發(fā)展需求設(shè)置新興交叉學(xué)科，培養(yǎng)滿足制造業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型多層次創(chuàng)新人才。

（2）培養(yǎng)各層是技術(shù)技能人才

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)教融合為途徑，發(fā)展?？啤⒈究?、研究生等不同層次教育，培養(yǎng)拔尖、領(lǐng)軍、專業(yè)、復(fù)合等多層次人才。

（3）打造“雙師型”教師隊伍

建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（4）建設(shè)完善的智能制造人才培養(yǎng)體系

面向“智能制造” 對人才培養(yǎng)的需求，借鑒“國家職業(yè)教育改革實施方案”，就教學(xué)體系和培訓(xùn)機制，資隊伍建設(shè)水平，加強職業(yè)教育校企合作，提升職業(yè)教育品質(zhì)，構(gòu)建合理、動態(tài)、多元、開放的高技能人才培養(yǎng)體系。

2.“智能制造實訓(xùn)基地建設(shè)”的建設(shè)思路中職業(yè)院校新型人才培養(yǎng)建議

（1）拓展產(chǎn)教融合深度和廣度

提高企業(yè)參與制造業(yè)人才培養(yǎng)的主動性和積極性，構(gòu)建校企合作共贏的人才培養(yǎng)局面；拓寬企業(yè)參與合作的范圍和深度，提高合作層次，豐富校企合作的內(nèi)容和形式，建立學(xué)校與企業(yè)合作的聯(lián)動模式；積極推動產(chǎn)教融合向“校企合作3.0”發(fā)展。

（2）專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈

圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，貫徹產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的“雙元”育人思路，主動適應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料發(fā)展需求，做好專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用對接、教學(xué)過程與工作過程對接。

（3）打造高水平實訓(xùn)基地

建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。

（4）強化數(shù)字化能力的培養(yǎng)

加強面向先進制造業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)，在相關(guān)專業(yè)教學(xué)中強化數(shù)字化設(shè)計、數(shù)字化研發(fā)、數(shù)字化生產(chǎn)、數(shù)字化管理、數(shù)字化服務(wù)等方面內(nèi)容，增強學(xué)生的數(shù)字化意識和能力。

“智能制造實訓(xùn)基地建設(shè)”的建設(shè)思路中主要研究內(nèi)容、綜合研究思路、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造綜合體驗基地建設(shè)內(nèi)容、專業(yè)特色培訓(xùn)基地建設(shè)思路、體系建設(shè)-技術(shù)資源共建共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、體系建設(shè)-人才培養(yǎng)及示范推廣體系與我校目前正在進行的課程體系（課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教材課件、在線課程）、實訓(xùn)環(huán)境（實訓(xùn)設(shè)施、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境）、培養(yǎng)體系（師資隊伍、培養(yǎng)方案、技能認證、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)）、運行管理（管理機制、教學(xué)運行、生產(chǎn)運行、科研運行）思路一致，研究方向一致，與我校三年發(fā)展規(guī)劃和新學(xué)期工作計劃實施內(nèi)容一致。

（二）課題五的項目可行性、先進性分析

1.項目可行性分析

（1）技術(shù)層面

本課題依托其他四個課題的研究基礎(chǔ)和研究成果開展體系建設(shè)、模式研究和應(yīng)用推廣。4個課題在技術(shù)基礎(chǔ)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、平臺技術(shù)等方面都有深入的研究、豐富的積淀，確保對本課題有國內(nèi)領(lǐng)先的技術(shù)支撐。

（2）組織層面

同濟大學(xué)聯(lián)合國內(nèi)100余所職業(yè)院校組建了的中國機電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會職業(yè)教育分會，對本項目的應(yīng)用實施、人才培養(yǎng)提供了很好的保障。在組織措施方面，本項目將根據(jù)各參與單位的技術(shù)能力和特長，進行合理的分工組織，并在充分調(diào)動其他外部資源的基礎(chǔ)上，聯(lián)合攻關(guān)，為項目順利實施提供保障。在基地建設(shè)方面，10個示范基地的建設(shè)與相關(guān)單位已簽署了意向協(xié)議，在本項目落實后即可開展后續(xù)工作。在資源共建共享網(wǎng)絡(luò)方面，項目團隊已經(jīng)與部分院校初步簽署了合作協(xié)議，為該項目的推廣應(yīng)用和人才培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，項目團隊聯(lián)合了機電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會職業(yè)教育分會，將逐步建成面向全國的專業(yè)技能人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，并覆蓋了全國大部分省市，能有效地支撐該項目中人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。

2.項目先進性分析

（1）模式方法方面

針對智能生產(chǎn)線專業(yè)人才匱乏的問題，提出了新的產(chǎn)教融合技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，不僅讓制造企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，同時讓技術(shù)提供方參與人才培養(yǎng)，形成技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈融合的模式，為制造業(yè)培養(yǎng)更符合生產(chǎn)管理需求的專業(yè)技術(shù)技能人才。

（2）關(guān)鍵技術(shù)方面

圍繞中小企業(yè)智能生產(chǎn)線技術(shù)資源互聯(lián)共享，建設(shè)服務(wù)平臺并開展規(guī)?；茝V應(yīng)用與人才培養(yǎng)，本項目提出了一系列關(guān)鍵技術(shù)。

本項目的技術(shù)研究不僅結(jié)合了國內(nèi)外最新研究進展，同時結(jié)合了項目團隊已有的技術(shù)成果，并且將在研究過程中持續(xù)探索，保障技術(shù)的先進性。

（3）示范應(yīng)用方面

本項目依托職業(yè)院校及企業(yè)建設(shè)10個示范基地，構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。選擇國內(nèi)部分典型企業(yè)，開展應(yīng)用示范，并通過核心企業(yè)和核心院校帶動產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈帶動產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)業(yè)集群帶動區(qū)域推廣，以點帶面，輻射全國，促進技術(shù)資源互聯(lián)共享，為智能生產(chǎn)線推廣應(yīng)用提供技術(shù)支撐和人才保障。

（三）我校參與課題五的可行性

1.物流服務(wù)與管理專業(yè)符合鄭州市的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)校校情

2018年《國家物流樞紐布局和建設(shè)規(guī)劃》印發(fā)，六種樞紐定位鄭州四個在列，包含陸港型國家物流樞紐承載城市、空港型國家物流樞紐承載城市、生產(chǎn)服務(wù)型國家物流樞紐承載城市、商貿(mào)服務(wù)型國家物流樞紐承載城市。我校與京東物流等企業(yè)建立深度的合作關(guān)系，正在對接區(qū)域聯(lián)盟。

我校要打造成為河南省中等職業(yè)教育商貿(mào)類特色學(xué)校，需要商貿(mào)類專業(yè)齊頭并進，現(xiàn)代物流的發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)智能化、無人化，通過物流專業(yè)的實踐研究，各專業(yè)共同學(xué)習(xí)，以一個專業(yè)為實踐示范，推動所有專業(yè)大發(fā)展。

2.參與高層次產(chǎn)學(xué)研項目提升學(xué)校發(fā)展

國家重點研發(fā)計劃“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”重點專項項目牽頭承擔(dān)單位包含清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟大學(xué)、天津大學(xué)、中南大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)等雙一流建設(shè)高校，理論研究實力雄厚。

課題五“綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)模化應(yīng)用推廣”的承擔(dān)單位匯集了青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校、安丘市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、重慶市立信職業(yè)教育中心、寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校、山東省淄博市工業(yè)學(xué)校、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、煙臺理工學(xué)校、合肥理工學(xué)校、上海立信會計金融學(xué)院、青島軍民融合學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州市成人教育與職業(yè)教育學(xué)會等多家國家級一流職業(yè)院校。

在項目實施過程中，高校對項目的指引和兄弟學(xué)校優(yōu)勢的學(xué)習(xí)，借鑒高校和職教名校的建設(shè)經(jīng)驗，是提升學(xué)校專業(yè)發(fā)展建設(shè)的契機。

3.教學(xué)創(chuàng)新團隊整體提升

通過參與課程體系（課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教材課件、在線課程）、實訓(xùn)環(huán)境（實訓(xùn)設(shè)施、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境）、培養(yǎng)體系（師資隊伍、培養(yǎng)方案、技能認證、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)）、運行管理（管理機制、教學(xué)運行、生產(chǎn)運行、科研運行）的項目化實踐，邊實施邊改進，能加大對對專業(yè)聯(lián)絡(luò)人實踐的培訓(xùn)力度，使專業(yè)教師、專業(yè)聯(lián)絡(luò)人內(nèi)涵素質(zhì)快速成長，快速形成專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師，打造教學(xué)創(chuàng)新團隊。

四、課題工作小組的人員組成

成立校長任組長的課題小組，成員由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校部門負責(zé)人、專業(yè)聯(lián)絡(luò)人、專業(yè)教師等組成。具體名單如下：

組  長：馬海峰

副組長：陳紅霞

成  員：賈俊濤  張文遠  李  峰  范予東  王  焱

        冉現(xiàn)娟  王存煥  朱旭峰  孫曉萌  賈嘯宇楊雪瑩  梁彥華  陳  瑤

五、第一階段工作方案

根據(jù)課題五“綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)模化應(yīng)用推廣”的第一階段的推進計劃和內(nèi)容要求。

（一）成立工作組

分為執(zhí)行1組、執(zhí)行2組、執(zhí)行3組、督導(dǎo)組、辦公組，具體分工和職責(zé)如下：

1.執(zhí)行1組——負責(zé)人：范予東

職責(zé):完成技能人才需求分析

1 技能人才需求分析

1.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才缺口分析

1.2 職業(yè)崗位要求分析

1.3 技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（含相關(guān)職業(yè)、典型工作任務(wù)、崗位群及技能要求分析等內(nèi)容）

成員：梁彥華（執(zhí)行人）、朱旭峰（協(xié)助人）

2.執(zhí)行2組——負責(zé)人：賈俊濤

職責(zé):完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 培養(yǎng)目標（含專業(yè)培養(yǎng)目標，知識、能力和素質(zhì)要求）

2.2 課程設(shè)置（含三年課程列表）

2.3 學(xué)時分配

2.4 實訓(xùn)方案（含建議的軟、硬件平臺及實訓(xùn)方式等）

2.5 考核方案（含考核大綱、考核樣題等）

具體要求見《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》

成員：王焱（執(zhí)行人）、冉現(xiàn)娟（協(xié)助人）

3.執(zhí)行3組——負責(zé)人：李峰

職責(zé):完成核心課程資源規(guī)劃、第一階段課程資源開發(fā)

核心課程的教材、PPT、在線教學(xué)資源（32學(xué)時）

成員：楊雪瑩（執(zhí)行人）、王存煥（協(xié)助人）

4.督導(dǎo)組——負責(zé)人：張文遠

職責(zé):負責(zé)整個項目的督導(dǎo)工作。

成員：孫曉萌（督導(dǎo)檢查執(zhí)行1組、3組）、

賈嘯宇（督導(dǎo)檢查執(zhí)行2組）

5.辦公組——負責(zé)人：李峰

各組間的協(xié)調(diào)服務(wù)，材料匯總。

成員：陳瑤（材料收集上報）

（二）工作時間節(jié)點

時間節(jié)點安排如下表：

2020年4月22日