我心目中的鼎匯文化

毛婷婷

轉(zhuǎn)眼間來到鄭州市商貿(mào)管理學校已經(jīng)整整兩年了，在這兩年中我收獲了很多、成長了許多。在這兩年里通過了解學校的發(fā)展歷程，辦學理念讓我對于學校有了更加全面的認識，也讓我更加熱愛這所學校。

鄭州市商貿(mào)管理學校創(chuàng)建于1973年。辦學50年來，堅持為鄭州經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，積極探索職業(yè)教育的發(fā)展新路。學校的職業(yè)教育的發(fā)展大致分為四個階段分別是：職業(yè)教育起步期、探索期、穩(wěn)步發(fā)展期以及強校騰飛期。暑假期間通過重新研讀學校新三年的發(fā)展規(guī)劃，讓我對于學校近三年的發(fā)展道路有了更加清晰的認識。學校新三年發(fā)展規(guī)劃的編寫結(jié)合我校實際，本著遠近結(jié)合、一脈相承的原則，以定性表述為主、蘊含定量的方式，提出了2021-2024年我校的發(fā)展定位：打造“全國一流、省內(nèi)領(lǐng)先”的商貿(mào)類中職發(fā)展高地。這一定位既是鄭州經(jīng)濟社會發(fā)展對我校提出的要求，也是對學校未來三年發(fā)展道路的新探索，也是整裝再出發(fā)的號角。盡管這一定位的內(nèi)涵還需要在理論和實踐兩方面不斷探索和完善，但其基本特征可以理解為以適應(yīng)性和基礎(chǔ)性為辦學特征，圍繞“一全兩融三高”三個關(guān)鍵詞進行突破。學校關(guān)于德育體系大致可分為筑牢思想政治教育重要地位、提煉學?！叭蠹寄堋⑺膹埫?、四大節(jié)日”的德育特色。生活德育三大技能，即每一個商貿(mào)畢業(yè)生除了應(yīng)知應(yīng)會知識技能外，必須掌握三種特色技能才能畢業(yè)，這三種技能通過征求師生意見，定為傳統(tǒng)體育技能（24式陳式太極拳）、傳統(tǒng)國粹技能（茶藝）、傳統(tǒng)文學技能（唐詩宋詞三百首），成為學生終生掌握和受益的特色技能，真正為學生賦志、賦智、賦能，為學生終身發(fā)展奠基。常規(guī)德育四張名片，即，文明禮儀，環(huán)境衛(wèi)生，自主管理，集體跑操。拓展德育四大節(jié)日，即，春季的職業(yè)體驗節(jié)，夏季的文化藝術(shù)節(jié)，秋季健康體育節(jié)，冬季全員技能節(jié)。分年級設(shè)計進階德育主題，實現(xiàn)全員活動育人，企業(yè)的參與雙元育人。

除此之外，最吸引我的還是學校的“鼎匯文化”。學校地處于河南鄭州，鄭州有著名的商城遺址，故以鼎匯文化作為學校標簽。文化意象。以 “鼎”作為文化意象，遷移匯聚“鼎”的來源品性，以“三商”為淵源傳承，以“五匯”為精神內(nèi)核，以“大國工匠”為價值追求，讓“鼎”的來源品性及其象征品質(zhì)成為學校師生追求理想的思想動力和教育資源。學校的校訓：守正、篤實、敬業(yè)、樂群；發(fā)展定位：立足商貿(mào)、開拓文創(chuàng)、聯(lián)動AI、服務(wù)三產(chǎn)、優(yōu)勢領(lǐng)銜；學校的培養(yǎng)目標：專業(yè)、敬業(yè)、有業(yè)、樂業(yè)。學校的發(fā)展策略：德育立行、特色立校、市場立業(yè)、國際交流立事、產(chǎn)教融合立足。在校會議室墻上掛著學校發(fā)展愿景：學生自我成長的圓夢樂園，教師自我升華的溫情港灣，充滿 知識、智慧、善良和真理。學校是學生的圓夢樂園：求知的學園、成長的花園、心靈的家園；是教師的溫情港灣：重教師發(fā)展、重環(huán)境浸潤、重人際情感。

特別是對于我們青年教師的培養(yǎng)，學校制定了完備的培養(yǎng)方案——“鼎匯人才培養(yǎng)方案”。對于我們青年教師的學習發(fā)展，學校制定三課評比五課教研的形式，通過匯報課、見面課、優(yōu)質(zhì)課等讓青年教師備課、說課、講課、聽課、評課等方式不斷提高自己的教育教學能力。除此之外，學校還從多角度出發(fā)，豐富青年教師的培養(yǎng)內(nèi)容。同時，學校的青藍工程通過還給每一位青年教師找了專業(yè)課師父、班主任師父，讓我們無論是在教育教學上還是班級管理上都能夠得到更好的學習。

進入商貿(mào)的這兩年，學校的青藍工程使我快速成長，由剛開始眼前一抹黑到如今幾乎能夠獨擋一面，很大一部分跟師父的悉心教導是分不開的。這兩年師父帶著我，由最基礎(chǔ)的傳授教學技巧到班級管理，毫無保留地將她所知道的都耐心教授于我。還記得第一學期的匯報課算是我遇到的第一個具有極大挑戰(zhàn)性的“困難”，正在準備優(yōu)質(zhì)課的師父還專門抽出時間幫我分析教材，教我怎樣設(shè)計思考，一遍一遍幫我打磨課程，有什么問題她都會細心給我指出。當我接新班時，師父提前就開始給我講解如何帶班，小至如何任選班委，大至怎樣管理班級。就是這樣在師父的教導幫助下，我的工作慢慢走向正軌。是師父給予我前進的信心，好似大海中的燈塔時刻為我指明方向。

通過本次對學校“鼎匯”文化進一步的學習，使我對于學校有了更進一步的了解。作為商貿(mào)的一分子，理解并學習鼎匯文化才會在商貿(mào)這個大家庭成長的更快更好，對于我們?nèi)肼毑痪玫那嗄杲處煾潜厝弧Ｔ诮窈蟮墓ぷ髦?，我會?/span>“鼎匯文化”的內(nèi)涵謹記于心中并不斷踐行。

作為學校里的青年教師，雖然我教學經(jīng)驗不足，但我有著滿腔的熱情，為學校的發(fā)展、學生的進步鼓足了勁。同時，作為一名青年中職教師更應(yīng)該認真深入學習“職教20條”，并要進一步認識到中職教育是合格教育，不是選拔教育，更不是精英教育，要擺脫傳統(tǒng)普教觀的束縛，用“職教20條”、“四有好老師”的標準和要求開創(chuàng)思路、大膽嘗試“做中學、學中做”的理實一體化教學的模式和經(jīng)驗，推進中職教育的改革和創(chuàng)新，促進中職教師自身的改革——爭做“四有好老師”，結(jié)合學校的“鼎匯文化”不斷努力，早日成為一名優(yōu)秀的中職教師。