路在腳下，用心去走

賈嘯宇

越深入了解學(xué)校的鼎匯文化，心中就越無(wú)法平靜。

鼎匯，三足鼎立聚神力，匯涓成流納百川。自2005年入職以來(lái)，經(jīng)歷過(guò)學(xué)校中專部在低谷中砥礪前行的艱辛，也見(jiàn)證和經(jīng)歷了學(xué)校近年來(lái)日新月異的跨越式發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有前瞻性的引領(lǐng)下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，在校生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，國(guó)家、省、市級(jí)競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，學(xué)校聲譽(yù)和教育教學(xué)工作都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

凡是過(guò)往，皆是序章。我們要在學(xué)校發(fā)展的良好基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)部和教研組情況，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學(xué)校的強(qiáng)校騰飛貢獻(xiàn)智慧和力量。做一名教師，既要登高望遠(yuǎn)、胸懷大局，又要落實(shí)落細(xì)、積微成著。

一、基于1+X職業(yè)等級(jí)證書制度，做好崗課賽證融通

1+X制度的方案是由教育部、發(fā)改委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)的，毫無(wú)疑問(wèn)這一定是國(guó)之大計(jì)，預(yù)示著國(guó)家著力發(fā)展職業(yè)教育的決心，我們要跟著國(guó)家政策順勢(shì)發(fā)展。

以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為例，本專業(yè)共有四個(gè)對(duì)應(yīng)的國(guó)家級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書，根據(jù)4個(gè)證書進(jìn)行崗位對(duì)象分析，其中“裝調(diào)證書”的崗位工作領(lǐng)域主要面向機(jī)器人本體生產(chǎn)企業(yè)，其他3個(gè)證書區(qū)別不大，基本是面向智能制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)企業(yè)以及帶有工業(yè)機(jī)器人的生產(chǎn)線應(yīng)用企業(yè)。

目前河南省域內(nèi)生產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人本體的企業(yè)鳳毛麟角，工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成開發(fā)和應(yīng)用的企業(yè)相對(duì)較多。我們?nèi)斯は挡拷?jīng)過(guò)多次集體研討決定把“集成應(yīng)用證書”作為我校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的考核試點(diǎn)。

二、專業(yè)核心課程授課內(nèi)容與“集成應(yīng)用證書”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)自2019年開始招生，就從“培養(yǎng)模式”、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)開始構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。2020年人工系部將“集成應(yīng)用證書”標(biāo)準(zhǔn)融入工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系，進(jìn)行“培養(yǎng)模式”改革、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列的教學(xué)改革，逐步形成了基于“1+X”證書制度的“培養(yǎng)模式”，構(gòu)建了較為完善的書證融通體系，重構(gòu)了校企深度融合的工業(yè)機(jī)器人課程體系。將證書考證內(nèi)容分解為工業(yè)機(jī)器人操作編程模塊、工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真模塊、PLC編程模塊、工業(yè)組態(tài)模塊、視覺(jué)檢測(cè)模塊。將工業(yè)機(jī)器人操作編程模塊的基本技能融入“工業(yè)機(jī)器人操作編程”課程中、工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真模塊的基本技能融入“工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真”課程中、PLC編程模塊和視覺(jué)檢測(cè)模塊的基本技能融入“PLC項(xiàng)目化應(yīng)用與實(shí)踐”課程中。通過(guò)“工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成”課程將證書所需的PLC編程、觸摸屏組態(tài)、視覺(jué)檢測(cè)、工業(yè)機(jī)器操作編程、工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真等模塊內(nèi)容系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)。最后通過(guò)兩周的“工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)”課程，讓學(xué)生集中訓(xùn)練兩周并完成考證。同時(shí)，學(xué)生獲得工業(yè)機(jī)器人相關(guān)“1+X”證書可免修獲得相應(yīng)課程學(xué)分。

三、加強(qiáng)校企深度合作，構(gòu)建專兼結(jié)合的“1+X”證書師資隊(duì)伍

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（即教師、教材、教法）改革的任務(wù)。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的技術(shù)技能人才，目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

俗話說(shuō)，沒(méi)有金剛鉆不攬瓷器活，人工系部考慮出臺(tái)激勵(lì)措施增加專業(yè)課教師參與的積極性，分批選拔優(yōu)秀教師到評(píng)價(jià)組織參加“1+X”工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用專業(yè)師資培訓(xùn)和考評(píng)員培訓(xùn)，切實(shí)提高專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力。使“1+X”專業(yè)教學(xué)不再是“涇渭分明”的學(xué)科教學(xué)，而是一個(gè)融會(huì)貫通的系統(tǒng)工程。參加培訓(xùn)的每位專業(yè)教師都能熟悉設(shè)備，熟練掌握技能考核基本操作。在教學(xué)中，掌握理實(shí)一體化教學(xué)方法，適時(shí)總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，保證所有教師持證上崗。同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)與北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技股份有限公司的交流與合作，發(fā)揮行業(yè)和龍頭企業(yè)“領(lǐng)頭羊”作用，聘請(qǐng)教育專家、行業(yè)專家、企業(yè)高管、企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)能手參與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。爭(zhēng)取在兩年內(nèi)雙師教師比例達(dá)到90%以上，完成各項(xiàng)專利、發(fā)表論文5項(xiàng)以上，教師團(tuán)隊(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)滿意度90%以上。

四、校企共建專業(yè)核心課程的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材

努力探索通過(guò)與校企共建專業(yè)核心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程如工業(yè)機(jī)器人示教編程、工業(yè)機(jī)器人離線仿真、工業(yè)機(jī)器人工藝實(shí)訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人示教編程等，開發(fā)一批“技能要點(diǎn)突出、崗位實(shí)操重現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)考核、教學(xué)培訓(xùn)共用”的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，使其既能滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)需要，又能滿足企業(yè)員工培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。這學(xué)期爭(zhēng)取先從《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》這門課程進(jìn)行探索，效果良好的話，要逐步推廣。

五、突破教學(xué)難點(diǎn)，采用計(jì)算機(jī)軟件做虛擬仿真教學(xué)

工業(yè)機(jī)器人設(shè)備價(jià)格昂貴，不可能達(dá)到每位學(xué)生一臺(tái)機(jī)器人的實(shí)訓(xùn)條件。但是，學(xué)生如果不練習(xí)操作又達(dá)不到訓(xùn)練效果，所以采用虛擬仿真教學(xué)，Robotstudio和PQArt融通教學(xué)。既注重考證，又兼顧技能大賽基礎(chǔ)培訓(xùn)。這樣就可以克服工業(yè)機(jī)器人設(shè)備少的困難，能讓絕大多數(shù)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，取得最好的教學(xué)效果。

具體的做法：讓參加考證的學(xué)生在虛擬仿真軟件Robotstudio中進(jìn)行熟練操作；然后四人為一組，分組在考核平臺(tái)上開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其余同學(xué)在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，分小組訓(xùn)練，探討，力爭(zhēng)將考核中涉及的內(nèi)容先在軟件中練熟。比如示教器參數(shù)設(shè)置、TCP標(biāo)定的基本流程、機(jī)器人周邊的PLC編程、觸摸屏編程以及工業(yè)機(jī)器人綜合應(yīng)用編程。這些都可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。之后再進(jìn)行PQArt教學(xué)，主要讓學(xué)生掌握典型國(guó)產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真軟件，拓展學(xué)生技能，同時(shí)為今后各級(jí)各類大賽的開展打好基礎(chǔ)。

20年前，我讀過(guò)一本書叫《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，整本書對(duì)我最大的啟發(fā)就是，我們要不忘初心，勇于去突破生活和工作的舒適區(qū)，主動(dòng)改變自己挑戰(zhàn)自己去應(yīng)對(duì)改變。

其實(shí)，在商貿(mào)的這17年來(lái)，我轉(zhuǎn)了三個(gè)專業(yè)，從電商到動(dòng)漫再到工業(yè)機(jī)器人，三個(gè)專業(yè)的跨度非常大，教學(xué)方法也有很大的差別，每次轉(zhuǎn)專業(yè)我都要鉆研新技能新課程，就像是創(chuàng)造三種不同口味的奶酪，需要不同的配方和制作工藝。過(guò)程會(huì)充滿挑戰(zhàn)，也會(huì)很辛苦，但是我很享受這個(gè)過(guò)程。

作為新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校教師，我們要善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的教育理念，這是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，在教育飛速發(fā)展的今天，教師教給學(xué)生更多的新知識(shí)、新技能，把他們培養(yǎng)成合格的職業(yè)技術(shù)人才，也必須不斷學(xué)習(xí)不斷突破自己。唯有這樣，我們才能為大商貿(mào)的強(qiáng)校騰飛助力，為鼎匯文化在大商貿(mào)熠熠生輝增光。