鄧瑜瑾老師與學生一起討論

課后深入交流與探討

學生深情演繹微寫作作品

候天嬌老師講解《我與地壇》

知不足而奮進，望遠山而前行。為了更好地促進青年語文教師的成長，提升青年語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，鄭州市商貿(mào)管理學校語文教研組在教學質量提升月期間舉行青年教師公開課匯報活動。

  青年教師們精心設計教學環(huán)節(jié)，將經(jīng)典文學作品與現(xiàn)代教育技術巧妙融合，以生動的講解、熱烈的師生互動，點燃了學生對語文學習的熱情。秦婉平老師的《“家書”抵萬金——記得住鄉(xiāng)愁微寫作》以AI杜甫導入，創(chuàng)設給詩人杜甫寄“家書”的情境，開展一趟別有生趣的微寫作課，循循善誘，讓學生們掌握靜態(tài)景物微寫作的特點，同時結合電商專業(yè)進行微寫作。任明月老師的《喜看稻菽千重浪》創(chuàng)設為“隆平印象”展館寫前沿的情景，分析細節(jié)描寫，通過寫前沿-潤前言-展前言步步深化，體會袁隆平甘于奉獻、熱愛人民、敢于創(chuàng)新等精神。鄧瑜瑾老師的《南州六月荔枝丹》課程環(huán)節(jié)設置層層遞進，語文教學與文創(chuàng)專業(yè)相結合，在圖文并茂中掌握說明文的說明方法，學會說明文的寫作手法，達到了預期教學目標。薛倩茹老師的《寡人之于國也》通過為何辯-辯什么-怎么辯-辯后悟的邏輯帶來了一場酣暢淋漓的孟子思想盛宴，也真切體會到孟子邏輯嚴謹、氣勢酣暢的論辯藝術。侯天嬌老師的《我與地壇（節(jié)選）》以“凝視”為線索，串聯(lián)起整篇課文的教學過程，從史鐵生的凝視、母親的凝視、自我的凝視、地壇的凝視到讀者的凝視，環(huán)節(jié)緊湊，巧妙設疑，讓學生深刻體會文章中蘊含的情感與哲思。吳凡老師的《<念奴嬌赤壁懷古><永遇樂京口北固亭懷古>》比較閱讀》通過誦讀賞析、設題解題對比兩首詩的相似和不同之處，感悟“笑”與“問”中的生命詩意。張鈺溪老師的《赤壁賦》在誦讀中領略蘇子眼下的無限風月，從賦風、賦月、賦江三個層次合作探究體會蘇子波瀾不驚、清風徐來的豁達樂觀。課后，各青年教師的師傅和青年教師分別從課堂的四個維度中尋找有效的觀察點，對每一節(jié)課進行評價，探索更高效的課堂教學模式。

   此次語文青年教師匯報課的舉辦指引青年教師在語文教學的廣闊天地里，精耕細作，為學生的全面發(fā)展奠定更為堅實的基礎。鄭州市商貿(mào)管理學校一直開展“三課教研 五課評比”活動，積極探索和實踐新的教育理念和教學方法，奮力推進學校高質量育人、高質量管理、高質量發(fā)展。