在暑假拋卻平日的繁雜，獨(dú)坐窗前，左手捧清茶，右手握書卷，在我是一種莫大的享受，茶的清香讓我多了一份沉靜，書的滋養(yǎng)讓我貧瘠的心靈多了一份浸潤。王維審老師的《做一個(gè)不再困惑的老師》這本書觸動了我的心靈：本書以案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長過程中可能會遇到的困惑和疑慮；解讀了從新教師到杰出教師的成長歷程；完成了從教育敘事到教育隨筆的提升；遞進(jìn)了教師從找到教育到透析教育的實(shí)踐。整本書在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑和彷徨，使迷茫的我從中得到了啟迪和勉勵，于困惑疑慮之中，尋找到了一絲導(dǎo)引的亮光，感受到了教育的真諦，聆聽到了教育拔節(jié)的聲音。

對于一名有三十年教齡可謂經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來說，面對日新月異的教育和改革新措，使我無所適從，在新教育面前用粗糙的教育方法去經(jīng)營教育。一節(jié)課教了幾十年，改變的只是聽課的學(xué)生；學(xué)生的作業(yè)批改了幾十年，變化的只是批閱的日期。無力自主，循規(guī)蹈矩，受盡事倍功半的無奈，致使無心向教，不管外邊如何風(fēng)生水起，也只是固守著自己的那一湖凈水，缺少潛心向前的斗志，在悠閑與麻木中、在苦苦掙扎與疲于應(yīng)付中慢慢變老，把自己的教育激情消磨殆盡，職業(yè)倦怠應(yīng)運(yùn)而生，最終得到的卻是疲憊、困乏、無奈甚至是痛苦。在教育工作中雖很盡力的去贈人玫瑰，卻沒有手有余香的幸福感，既看不到花開，更聽不到花開的聲音，在教育的過程中，雖在行動、在不斷地更新實(shí)踐，但卻不知道該如何邁開自己的腳步，讓自己的步伐能跟得上教育靈魂的腳步。

    作家秦文君曾經(jīng)說過：教育應(yīng)是一扇門，推開它，就是陽光和鮮花，陽光來了就盡情的沐浴，花開了就盡情的欣賞。因此，教育需要教師用一輩子來積淀、更新、發(fā)展自己，應(yīng)站在高處審視自己的生活，讓自己的靈魂配得上自己的腳步，不急不躁，或放慢腳步等一等靈魂。王維審老師在書中說的很好：“一個(gè)自覺成長的教師，不會順從世俗的趨向，而會堅(jiān)定自我立場、態(tài)度和信念，會以“我”的方式而不是“他人”的方式教書育人；一個(gè)自覺成長的教師，不會在因循守舊面前保持緘默，而會自覺地投身于教育研究，會以新的視角發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，達(dá)到新的境界；一個(gè)自覺成長的教師，不會以自己的一生來換取功名、利益和權(quán)力，而會虔誠地守護(hù)人生的自由，會以一種自由、創(chuàng)造、給予的人生態(tài)度贏得心靈的安寧。”王維審老師的話直擊心靈，他對教育的獨(dú)家見解給了我啟發(fā)，讓我領(lǐng)悟開來，不再因“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師！”而在教育面前自謂罪人，也不會因教出的學(xué)生考試成績不及他人的學(xué)生而自慚形穢。我們應(yīng)該以一顆平靜的心和靜待花開的姿態(tài)來面對教育，面對學(xué)生， 以一顆樸素的初心，走一段浪漫的為師之路，深懷“教育情懷”抒寫“教育人生”，做學(xué)生背后的引路人，做同僚行中的提攜者，以蝸牛的漫步，呈現(xiàn)“韌”者的姿態(tài)，經(jīng)得起“磨難”，賦予自己“覺者的力量”，認(rèn)清自己，認(rèn)清教育，認(rèn)清學(xué)生，緩緩而行，讓自己的腳步更堅(jiān)定，步伐更從容。

    教育是一項(xiàng)播種的事業(yè)，我不奢求今天播一粒種子，明天就收獲萬畝良田，只希望用一腔真愛扎扎實(shí)實(shí)種好自己的這片園地，讓自己澄明清澈，不斷豐盈，讓心靈深處最豐饒的部分得以深度開墾，做一個(gè)不再茫然、困惑的教師！